有些父母困惑，为什么我的孩子没有别的孩子学得好、学习有障碍，有的父母心急如焚，怨孩子笨，有的父母嫌孩子不努力，有的父母之间相互指责，，，。综合国内外相关研究成果，究其因，让我们来看一看到底该怨谁。

(资料图片仅供参考)

一怨遗传

临床观察及流行病学调查均发现学习障碍有家庭倾向。遗传因素的作用在于改变语言表达能力的正常发展；更直接的证据来自基因的连锁分析，性染色体遗传可引起语言与运动能力的失衡及发育迟缓。

二怨神经结构及机能

语言障碍的发生与大脑左半球相联系，而视空间障碍与右半球异常有关。阅读困难的病因主要是：大脑两半球结构及机能侧化方面的异常。具体表现为阅读困难儿童左半球白质增多，顶叶皮层细胞有错位和异构现象，左侧颞叶小。脑的成熟过程迟滞，导致发育技能的获得迟滞，这样大脑半球功能不成熟（而不是实质性损伤、缺陷）导致学习障碍。

三怨精神运动能力

精神运动是指个体意识支配所表现的精细动作，主要表现在各种感官与动作的适当配合，在适当的时间及空间配合上能做出适当的动作者，即表示有高度的心理动作能力。学习障碍儿童表现出大脑支配的运动效应及运动反应中枢的某些功能有异常，如记忆力下降，注意力、视觉感知及在特定注意的搜索功能中视觉空间协调和运动准确性下降，手腕灵活度、手部反应能力降低。存在这些缺陷的儿童，易受外界干扰而分心，注意力不集中，不能认真听讲，反应速度慢，动作不协调，做作业不能全神贯注，考试时也往往粗心草率，故难以取得好的成绩。

四怨学习适应性

学习适应性是一种综合的行为过程，其影响因素既有来自外部的，又有更重要来自人体内部。适应学习意味着能够正确对待学习，具有良好的学习动机和学习能力，掌握适当的学习方法和学习技术，具备克服学习过程中的各种困难，完成学习任我的意志品质，取得较好学习效果的一种倾向。因此，学习的适应性需要个体良好的人格因素来维系。具有较高学习适应水平的儿童，在人格特征上呈现出明显的高稳定性、持强性、敢为性、实验性和自律性以及低兴奋性、敏感性、怀疑性和紧张性。生活适应是心理健康构成要素之一，学习的适应本质上也是一种生活适应，因而与心理健康水平的关系极为密切。学习适应性良好者，心理问题及其症状的表现程度普遍低于学习适应性差的儿童。

五怨智力

智力可看作是积累知识和经验，用于适应实际生活或完成学习及工作任务的能力，是认识能力的综合，包括一个人在认知方面的接受、保存、理解、思维、使用等的心理活动。虽然学习障碍儿童智力属于正常范围，但它仍是影响儿童学习成绩的一个重要因素。智力结构不平衡是造成儿童学习困难的重要因素，在智力结构上言语智商低于操作智商，有明显的记忆力和注意力缺陷，其中又以言语理解和分析综合能力特别差为特点。学习障碍儿童一般智力因素中间接的抽象思维能力——类比推理能力比较差。他们一方面存在有间接的抽象思维能力的缺陷，另一方面可能是由于这些儿童长期的学习困难，影响着知识的获取而妨碍智力的发展。

六怨情绪和行为

学习障碍儿童存在较多的情绪和行为问题，如存在心身问题、有冲动和多动行为，这些问题可能延续到青少年期和成年期。学习障碍者的特质焦虑或状态焦虑水平高于非学习障碍者，有更多的身体主诉，睡眠障碍，过分担心或低估自己的能力，焦虑水平与睡眠问题呈正向关联。学习障碍者抑郁情绪发生率比一般人群高。在儿童早期，注意问题与学习障碍常并存，约三分之一学习障碍儿童存在注意缺陷；在儿童后期，青少年违法是反社会行为的重要指征，学业失败与青少年违法有较强的联系。低智商、父母心理变态和父母教育方式不当是促使青少年犯罪的3个主要因素。

七怨家庭

民主教育方式有利于儿童成长，而消极、放纵的教育方式容易使儿童形成人际敏感、抑郁、焦虑等不健康的心理。父母如果经常以惩罚为手段，严厉地对待孩子，子女往往没有安全感，产生神经质、敏感多疑、落落寡合；过分干涉和保护则会使儿童没有自信、缺乏主见、自卑易怒；长期拒绝否认则会诱发儿童的高焦虑、自卑敌对，不能正确认识自己；家庭成员不和睦，交通的残缺，易形成儿童的残缺感，不安全感，自卑偏执，焦虑水平偏高。父母如受教育程度高，与子女往往容易沟通，能对儿童进行正确的干预、引导，以促使儿童能达到成人对他的期望。他们对于惩罚、态度严厉、拒绝否认等消极方式的运用极为慎重；而受教育程度低的父母，教育方式多是简单、粗暴、封闭的。

八怨学校

教师的言行往往在儿童眼里具有权威性质，成为儿童的楷模或偶像；校风的好坏，同学间关系也直接或间接地影响着儿童学习；作业过多、考试过于频繁、师生间缺乏理解、儿童认为老师根据成绩来决定对他们的态度好坏等，都对儿童学习产生影响。此外，教育质量好的学校中的儿童以及居家地区周围风气好的儿童，行为问题也明显少于相反情况。

九怨社会

价值观念的变化、传统道德规范的失控、政治信仰与兴趣的弱化、科学理论教育的短缺以及传播媒介的消极作用等，均对儿童的学习产生了不同程度的影响。

由上述可见，儿童学习障碍远非一些父母考虑的那么简单，涉及到内因、外因、心理认知因素，它们相互联系、相互影响，错综复杂。找到了学习障碍儿童的症结，有针对性地制定干预措施，是解决儿童学习障碍的关键。