相信有不少家长都会苦恼:孩子能说语句、短语，但始终不会区分人称代词你我他，还常常用错，如“我要”说成“你要”，“你几岁啦？”回答成“你XX岁”。

人称代词是孩子语言不可缺少的一部分，是使用频率较高的词汇，人称代词的含义具有概括性和相对性，对孩子来说较为抽象，需要随时调整和转化说话者的角色参照点，随着说话环境和说话角色的变化而不断变化。

孩子区辨不好人称代词的含义时，作为家长就会急着用自己的角度去提醒他，比如“应该要说给你”，这样容易造成孩子机械仿说，这样的引导往往反而更容易让孩子混淆了代名词的区辨能力。在孩子表达自己需求的时候，要用提示的方法启发引导孩子使用“我”，例如说：“我要喝水”“我要玩具车”等。

怎样能理解代名词的有关先后顺序，在“你我他”当中，建议先从孩子自身出发，先学会“我” 之后，再学习“你”，最后加入第三者“他”，这个顺序有助于孩子理清三者之间的关系。

给家长们三点建议

01正确理解“我”

(资料图片)

在教孩子区辨“你、我”的时候，可以教孩子正确仿说。避免孩子产生“指代混乱”的情况从而更难分清楚自己这个个体到底是“你”还是“我”。

例如教“我”的概念时，多加以手部动作，提醒孩子理解指向关系。让孩子指着自己的鼻子，家长提问“这是谁的鼻子”，然后引导孩子指着自己的鼻子说出“我的”或者“我”这个代词。

当孩子对“我”还不太清楚时，建议生活中大量引导孩子运用“我”这个词，要叫孩子时也可以直接用名字称呼，例如“这个给果果“，让孩子开始知道自己这个个体除了可以说是“我”之外，还有一个名字可用以代表自己。

02正确理解“你”

建议能够稳定运用“我”这个词之后，再明确加入“你”的概念。刚开始运用“你”这个代名词时，建议透过肢体动作和代名词的运用，慢慢增加孩子对于“你”的理解。比如家长指着自己的鼻子，问宝宝“这是谁的鼻子”，并且辅助孩子说出“妈妈你的”或者“你的”。反复发问和辅助孩子仿说，来引导孩子理解“你”这个代词。

例如，妈妈拿出一个苹果，把苹果递给孩子，同时对孩子说：“给你一个苹果。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。

03正确理解“他”

当孩子对于“你”和“我”的概念也较为稳定后，可慢慢增加第三人称的运用，游戏可尽量以三人小团体人数进行，增加“他”的运用，尽量安排三人轮流互动的游戏。

例如可以玩轮流踢球接球的游戏，家长可做发号司令的人，“踢给我”、“踢给他”、“我要踢给你了”等，并可以轮流当发号司令的人，让孩子也有机会可从自己的角度说出对应的指令。

作者：周大勇 关晓丽 周炎

单位：哈医大四院儿童康复中心

主审：景蓉 延安大学附属医院康复医学科主任、中国康复医学会科学普及工作委员会副主任委员

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